martes, 23 de noviembre de 2021
viernes, 1 de marzo de 2013
Estrategias didácticas.
Conclusión.
Con
el texto presentado he logrado visualizar y ampliar las expectativas de el plan
de enseñanza que me servirá para que mi propuesta en la aplicación facilite el
aprendizaje y trabaje de la mano como se prevea con las estrategias en la cual
es un procedimiento de una actividad que proyecta, ordena y orienta para el
cumplimiento de los objetivos así de esta manera se trabaja con las técnicas
quienes forman parte de la estrategia; las técnicas estas son especificas y
significan como hacer algo, se manejan como la técnica de enseñanza que es el
procedimiento didáctico para fortalecer el aprendizaje y la técnica didáctica
que es una herramienta y un proceso lógico para orientar el aprendizaje , siendo esta su función principal.
Lo
que nos lleva como docentes a una labor más comprometida y compleja, con el
apoyo de las estrategias didácticas lográremos una organización benéfica para
ambos, tanto docente como al aplicarlo en el aula con los alumnos, de esta
manera debemos ir evaluando las técnicas que son más relevantes, para que así
forme parte de una estrategia, siempre siguiendo métodos para elegirlos de
acuerdo a lo observado en el entorno para que estos componentes cumplan y
alcancen sus metas para su aplicación y finalidad, para esto es importante
tomar aspectos que se han dejado a la deriva y que son esenciales como el
integrar los recursos que se ocuparan, observar el entorno del sujeto, tener en
cuenta la cantidad de alumnos, el género, la edad y su comportamiento tanto con
el docente como con sus compañero, no esperar los mismo logros en todos los
sujetos ya que cada uno los obtendrá y empleara de acuerdo a su percepción,
para que la aplicación de estos de la apertura
al proceso de enseñanza y el aprendizaje; no solo se trata de
adquisición de conocimientos se le aumenta el fomento de valores.
Identificando estrategias.
“Estrategias
didácticas.”
Los temas a trabajar
es sobre las nociones de probabilidad y el análisis y presentación de datos, a
partir de estos temas la elección de estrategias es en base a que el alumno
desarrolle su pensamiento lateral y de esta forma fomentar sus actitudes
referentes a que sean de agrado y respeto.
Las estrategias
didácticas que implementare para mi propuesta de intervención es principalmente
la de exposición que en cada clase está presente y desde siempre se viene
trabajando, sin embargo la aplicación de esta se ha modificado de tal manera,
no solo allá una alimentación y una recepción del mensaje sino que esta sea con
un método inductivo y deductivo llevando así a una retroalimentación, donde la
técnica de binas y trabajando con binas-debate, binas-foro, lograre el dialogo
del tema de cada equipo para que los mensajes sean emitidos y recibidos
teniendo así respuestas y conclusiones; en la cual la implementación del método
de preguntas como estrategia la aplicare de forma en que el método de enseñanza
sea analítico, sintético y activo para que al aplicar las técnicas de
interrogativo y de experiencia me lleve a mis objetivos de determinar,
encontrar, manejar y practicar lleven a especificar, diferenciar y experimentar
lo estructurado de forma organizada y creativa para así juzgar y valorar de
forma crítica y aprobatoria, llevándonos a una lluvia de ideas; la simulación y
juego, así como el juego de roles serán de apoyo para lograr el pensamiento
lateral y así modificar el ambiente que ellos consideran hostil y tedioso, en
estas estrategias se me hace fundamental el aplicar y variar gran cantidad de
técnicas principalmente la de binas, ejercicios, juegos , acuario, donde son
actividades para trabajar en equipo y que fomentaran así el respeto y
aprenderán a seguir reglas, orden y participación junto con colaboración,
desarrollando otras áreas como la habilidad en la expresión oral y escrita como
para expresar sus opiniones por medio de expresar y plantear conceptos y
problemas.
jueves, 21 de febrero de 2013
COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN.
Comenzando con la frase "La
labor del profesorado es una de las más bellas del mundo porque exige
inteligencia, humanidad y amor". ALSINA (1994). Un factor que
indudablemente integra la docencia es la comunicación, la finalidad es la
de transmitir
y recibir ideas, información y mensajes.
En el mensaje “Peirce
(1931-58), definió tres categorías de signos: ícono, índice, símbolo.”
Pasando ya a la educación
encontramos que la comunicación era unidireccional (no hay respuesta) este era
llamado modelo bancario. También encontramos la comunicación horizontal donde
se presenta cuando dos o más persona se encuentran comunicando sin una
determinante y actualmente la que llego a reemplazar estas comunicaciones es la
bidireccional la cual se espera que sea aplicada en la educación de manera
esencial siendo esta la interactividad donde el mensaje tiene ida y vuelta,
también es importante reconocer los comportamientos no verbales.
La finalidad de la comunicación
es conocer al estudiante sus intereses y actitudes principalmente de este modo
brindarles una clase activa y de interés con el fin de mejorar su comprensión.
Lo que afirma Herbert
Marshall McLuham (1972), que es “toda tecnología tiende a crear
un nuevo mundo circundante para el hombre.” es muy relevante ya
que las etapas de transición, todos en
algún momento solemos atravesar.
A propósito, Gadamer (1998:186)
escribe: "También en el otro y en
lo diferente puede realizarse una especie de encuentro consigo mismo. Con todo,
nunca se ha hecho más necesario aprender a reconocer en el otro y en la
diferencia lo común. En este mundo cada vez más apretujado se producen
encuentros profundos entre culturas, religiones, costumbres y valoraciones
distintas"
“Daniel Prieto Castillo (1995),
proponen el concepto de mediación pedagógica así:
"Llamamos Pedagógica a toda
mediación capaz de promover y acompañar el aprendizaje de nuestros
interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea de construirse
y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
La importancia del contexto en la
sociedad es vital ahora si hablamos de el campo de la educación es fundamental
para contribuir a promover el aprendizaje. por lo que los
docentes deben conocer las características
y tener una percepción del estudiante para contribuir a la formación integral
del estudiante llegando a una educación de calidad.
Ferreiro, Emilia (1999) comentó:
"El uso de un software educativo conceptualmente atrasado no va a acelerar
el proceso de comprensión de la naturaleza de un sistema alfabético de
escritura.
(Muchos de
ellos son una pura réplica de lo peor que se puede hacer con un pizarrón, sólo
que más atractivo porque se usa animación. Peores resultados van a obtener si
se confía en el uso exclusivo del 'mouse', evitando el teclado). Los nuevos
medios son inútiles si no insertamos en ellos nuevas ideas".
Cysneiros (1999), hace un
análisis fenomenológico de la relación {Ser Humano > máquina > realidad},
como también aspectos de la comunicación que pueden ser transmitidos,
ampliados, reducidos con los recursos de la informática, Concluye que la tecnología no es neutra
Así allá muchos recursos, la necesidad
de una transmisión directa del docente y el estudiante es esencial para la aclaración
de problemas conceptuales y demás.
Finalmente
he llegado a la conclusión a partir de esta lectura que indudablemente la
comunicación es la principal potencia para la enseñanza y aprendizaje.
jueves, 14 de febrero de 2013
El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y
medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos
cualesquiera?
No, ya con este soporte de información que tenemos y como hemos
venido leyendo en el desarrollo del texto confirmamos que un aprendizaje está
en constante transformación, y por lo mismo por ser trivial nos da más amplitud
para poder absorber algún conocimiento nuevo y poderlo adherir a un
conocimiento previo, de esta manera hacer más complejo nuestro aprendizaje, y
otro punto que podemos abarcar es que cada individuo aprende y pone en práctica
ese conocimiento de diferente forma a otro individuo y a las situaciones que se
le presenten, por lo tanto que no se podría medir este aprendizaje, pues son
tantas las variables para poder elegir simplemente una y entonces ya no
entraríamos a una evaluación por competencias sino que regresaríamos a una
evaluación tradicional, donde no tomariamos en cuenta la adquisición de estos
nuevos aprendizajes ni de su forma de aplicarlos, sino regresaríamos al punto
de la sistematización donde tal y como lo enseñamos queremos que lo realicen.
Concepciones de aprendizaje
¿Qué concepciones de aprendizaje nos
parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
·
Aprendizaje
significativo. (d. Ausbel, J. Novak.) Dentro de lo que postula nos dice sobre la relación entre saberes previos y los
nuevos conocimientos y pide que el profesor estructure los contenidos y las
actividades para que los conocimientos sean significativos, como se propone en
el enfoque por competencias.
·
Aprendizaje
por descubrimiento. (j. Bruner.) Propone una actividad directa de los
estudiantes sobre la realidad. Dentro de las competencias para la vida se nos
pide la competencia para el manejo de situaciones y dentro de las competencias
para los docentes nos piden organizar y animar situaciones de aprendizaje,
entre otras, pero principalmente estas dos están en lazadas con un aprendizaje
por descubrimiento.
·
Socio-constructivismo.
(basado en ideas de Vigotski) Contiene aspectos como son la importancias de la
interacción social, incidencias en la
zona de desarrollo próximo, el aprendizaje colaborativos y el
aprendizaje situado, el cual nos hace regresar a la relación de los nuevos
conocimientos con los saberes previos, sumándole así el llegar a un andamiaje
para apoyo del alumno y así allá una interacción donde cada uno construye su
propio saber, que es el fin del trabajo
por competencias.
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